• （2022年11月14日 《光明日报》 第09版 文化新闻）
  

  教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告中提出，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

  办好人民满意的教育，最关键的是要坚持以人民为中心的教育发展理念。温州职业技术学院紧跟时代步伐，抢抓发展先机，扎根区域、服务区域，走出了一条“与区域产业共生，与民营经济互动，与行业企业共赢”的高质量发展之路，荣获了中国特色高水平高职学校、国家示范性高职院校、全国黄炎培职业教育奖优秀学校、全国职业教育先进单位、首批现代学徒制试点单位等荣誉。

  “东西南北中外”布局职教区域办学高地

  学校充分认识到办好人民满意的教育就要坚持为人民服务的需要。为了全面嵌入大都市区和区域产业集聚区建设，拓展办学空间，更好地服务区域经济社会发展，学校创新性突破“办学主体单一”的限制，政校行企共同联动，打造“东西南北中外”分布式办学新格局。东面建设学校鹿城校区，助力构建技能型社会，建设育训结合的社会服务培训基地，每年培训超3万人次；西面把职业教育办在特色小镇里，与瓯海区政府联办温州设计学院，以设计创新引领带动鞋服等传统产业转型发展；南面与瑞安市联办瑞安学院，对接瑞安汽摩配、新能源等支柱产业，致力于服务县域经济发展；北面与永嘉县联办永嘉学院，实现中高职一体化办学，赋能乡村高品质振兴；中心高教园区校区投入1.5亿元建设数智实训大楼，紧密对接浙江省数字经济“一号工程”，依托温职院运营的国家示范性企业综合服务平台打造职教“数字大脑”，推动产教融合数字化转型；海外与亚龙智能装备集团股份有限公司在柬埔寨共建丝路学院，伴随中企“走出去”，服务国家“一带一路”倡议，牵头成立中柬职教合作联盟，荣获世界职业院校与技术大学联盟卓越奖等。“东西南北中外”六大校区共同发展，精准契合区域产业发展需求，赋能区域高质量发展，打造高职院校高质量发展“新样板”，为实施科教兴国战略和现代化建设提供人才支撑。

  “产教融合”建设科技创新服务高地

  学校立足产业办专业，构建了“专业产业化、研发立地式”的产教融合体系，坚持需求导向，服务产业新业态、新模式，对接新职业、新岗位，构建专业动态优化调整机制。一是聚焦产业需求抓专业设置，让服务定位更准。学校立足浙江和温州主导产业结构，40余个专业覆盖了浙南地区主要支柱产业和特色行业。二是聚焦企业需求抓研发突破，让服务能力更强。学校坚持“区域有什么企业难题，就建设什么服务平台”，开展立地式研发，深入一线企业掌握需求，紧盯产业发展开展“有用、有效”的科研，每年为企业解决难题600余项。三是聚焦共富需求抓培训帮扶，让服务覆盖更广。学校助力“扩中提低”，结合产业需求每年开展下岗工人、退役军人、农村劳动力等培训超3万人次，以菜单式服务、精准化惠民等多元路径持续为乡村振兴、助推共富注入“活水”，服务稳就业、保民生工作。

  “筑巢引凤”打造高端人才聚集高地

  人才是第一资源。为了打造一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的“双师型”教师队伍，学校打出了“增量”“存量”“变量”三张牌。在“增量”上，加大高层次人才引进力度，设立高层次人才引进“伯乐奖”，构建高端人才校企共享机制、创建以才引才聚集模式，充分调动各方力量参与挖掘并推荐高层次人才积极性，对于特殊人才采取“不求所有、但求所用”的柔性引进办法；在“存量”上，坚持引培并举、分类培养，制定了青年教师、骨干教师、名师培育、双师教师、双语教师等多类别培养计划。通过国内外培训、专业研修、学历学位进修、下企业实践锻炼等多种形式，加大师资培养力度；在“变量”上，深入落实国家教育评价改革要求，完善评价体系，破除职称评聘“五唯”倾向，教师职称按教学科研并重型、教学为主型、科研与社会服务为主型等实行分类发展，并以科学评价为目标、以立德树人为根本、以能力绩效为导向，完善年度考核、聘期考核、专业考核和部门考核制度，构建“四位一体”的绩效评价体系。学校现有国家“万人计划”教学名师3人，全国高校黄大年式教师团队1支，各类国家、省市人才超200人次。教职工数量从原有的600多人增加至近900人，其中专任教师680余人，专任教师生师比低于18∶1。通过不断优化人才发展环境，让人才“留得住、用得上、能发展”，为区域产业发展提供了高级人才支撑。

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